Algunos de los temas mas dificiles en la ensenanza de las matematicas escolares, es el reconocimiento de los distintos significados atribuidos a los numeros fraccionarios, mas aun cuando son negativos. Este hecho conduce a considerar como antecedentes las concepciones de fraccion positiva y de numero negativo que deben poseer los estudiantes al concluir la Educacion Basica. Bajo una perspectiva semiotica, analizamos situaciones en las que aparecen las fracciones negativas que permiten identificar tendencias cognitivas durante la resolucion de tareas aritmetico-algebraicas por estudiantes de Secundaria. La misma problematica se observa tambien en la Fisica, donde se ha encontrado que los alumnos no resuelven problemas de cinematica usando algebra porque no entienden entre otros, los conceptos de velocidad y aceleracion como razones de cambio ni como cantidades relativas que involucran numeros positivos y negativos.
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